Факультет цифрових, освітніх та соціальних технологій
Permanent URI for this communityhttps://repository.lntu.edu.ua/handle/123456789/50
Browse
665 results
Search Results
Item type:scientificarticle.listelement.badge, Competence in Intercultural Communication, Enhanced by AI-based Language Learning Systems and Media Platforms(2026-07-23) Zabiiaka, Iryna; Mialkovska, Liudmyla; Honchar, Kateryna; Kovalchuk, Oksana; Gusak, Liudmyla; Yanovets, AnzhelikaThe rapid digitalisation of education and the growing use of artificial intelligence (AI) have significantly changed the development of English language proficiency and intercultural communicative competence. AI-supported platforms, media technologies, and multimodal learning environments provide new opportunities for personalised language learning and authentic intercultural interaction, requiring a reassessment of their educational impact. This study examines the relationship between the digital preparedness of education systems and the development of English language proficiency and intercultural communicative competence in AI-enhanced learning environments. A comparative analysis was conducted using international datasets from OECD (PISA 2018), UNESCO Institute of Statistics, the World Bank (EdStats and EdTech Readiness Index), and the European Commission Education and Training Monitor. Twelve national education systems with different levels of digital development were analysed using comparative and cross-country methods. The findings demonstrate a positive relationship between digital readiness, English reading literacy, and intercultural competence. Education systems with stronger digital infrastructure achieve better language and intercultural outcomes. AI-supported learning, combined with media technologies, promotes learner autonomy, reduces language anxiety, and supports authentic intercultural communication. Effective AI integration in English language education requires a balanced combination of pedagogical, technological, and communicative approaches, together with attention to ethical issues such as algorithmic bias. The results provide evidence for developing digital learning ecosystems and strategies that strengthen English language proficiency and intercultural competence in blended and online learning environments.Item type:scientificarticle.listelement.badge, The potential of narrative-driven computer games in english language learning: the case of gta: san andreas(2026-02-24) Gusak, Liudmyla; Malenitskyi, DenysThis article explores the potential of narrative-driven computer games as an effective informal tool for learning English as a foreign language. The relevance of this topic has increased significantly in recent years due to rapid technological development and the growing role of digital entertainment in students’ everyday lives. Modern learners are constantly exposed to English through various media, yet computer games occupy a special place because of their interactive nature, emotional engagement, and extended duration of use. The article emphasizes that learning English through computer games differs fundamentally from traditional classroom-based instruction. This approach does not require students to force themselves to study, as language acquisition occurs naturally while engaging in an enjoyable activity. As a result, learners can devote substantially more time to English without experiencing fatigue or loss of motivation. Based on teaching experience, it is argued that students who frequently play English-language computer games often demonstrate higher levels of speaking fluency, listening comprehension, and lexical competence than those who do not engage in such activities. Special attention is given to the importance of selecting appropriate games for educational purposes. The article argues that not all computer games are equally beneficial for language learning and highlights the necessity of narrative richness, extensive dialogues, cutscenes, and character-driven interactions. In this context, Grand Theft Auto: San Andreas is analyzed as a vivid example of a game that offers a linguistically rich environment. Its complex storyline, large number of dialogues, memorable characters, and authentic spoken language make it comparable to a long-running television series, allowing learners to immerse themselves in English for prolonged periods. The article also discusses potential disadvantages of using this game for educational purposes, such as the presence of slang, profanity, and vulgar language. However, it is argued that controlled exposure to such language contributes to the development of pragmatic competence and prepares learners for real-life communication. The conclusions are based on the author’s personal experience as an English teacher and learner, as well as on contemporary research in digital game-based language learning. The study supports the idea that integrating students’ interests into the learning process can significantly enhance the effectiveness and sustainability of English language acquisition.Item type:scientificarticle.listelement.badge, Social media as a tool for enhancing english language learning: modern practices and pedagogical potential(2025-08-30) Malenitskyi, DenysThis article explores the educational potential of social media in the context of English language learning, focusing on its dual function as both an informal learning environment and a pedagogical tool. The study identifies two dominant trends that are reshaping how students engage with English: learners’ autonomous consumption of English-language content on social platforms, such as Instagram, TikTok, and YouTube, and educators’ increasing use of these platforms to deliver short-form, engaging, and learner-friendly instructional materials. The article examines how these practices foster motivation, enhance learner autonomy, and promote sustainable, real-world language acquisition beyond the limits of the traditional classroom. Special attention is paid to the way students interact with English-language content in their everyday routines. Unlike conventional instructional models, where English is taught at specific times and under structured conditions, social media allows for continuous, interest-driven exposure to the target language. Learners follow English-speaking influencers, listen to music, comment on posts, and watch videos not because they are required to, but because they want to. This voluntary interaction with English creates an emotionally positive association with the language, reduces anxiety, and encourages regular practice. Research confirms that learning driven by interest and relevance is more likely to be retained and applied in real-life communication. The article also explores the phenomenon of teacher-led educational accounts, where instructors create and share language content tailored to the preferences and habits of their students. In particular, the article analyzes the @english._den Instagram and TikTok pages, run by one of the authors, which feature brief, visually appealing videos that explain vocabulary, grammar, idioms, and pronunciation using real-life examples and humor. These materials demonstrate that social media can extend the learning environment far beyond the classroom and foster authentic language practice in a relaxed, accessible format. The authors argue that social media, when used strategically and creatively, has the potential to supplement formal instruction, foster emotional engagement, and support the development of listening, speaking, and cultural competence. As educational institutions strive to modernize language teaching methods, social media offers a cost-effective and scalable resource that aligns with the daily habits and motivations of digital-native learners. The article concludes that purposeful integration of such platforms can play a vital role in making English language education more interactive, inclusive, and learner-centered.Item type:scientificarticle.listelement.badge, Creative approaches in english language teaching(2024-09-10) Gusak, Liudmyla; Malenytskyi, DenysУ цій статті досліджуються креативні підходи у викладанні англійської мови. Актуальність цієї теми в останні роки серйозно зросла. Основною причиною цього є технічний прогрес, який дозволяє використовувати незвичайні та надзвичайно ефективні способи навчання англійської мови. Головною особливістю цих методів є гнучкість. Сьогодні існує багато способів ефективного навчання англійської мови. На відміну від 20 років тому, коли більшість уроків були стандартизовані та схожі, сьогодні можна знайти щось особливе для кожного. Це особливо важливо для України, яка будує тісніші відносини з найрозвиненішими країнами. Російське вторгнення в Україну також підвищило важливість вивчення англійської мови. Мільйонам біженців з нашої країни було важко жити в незнайомих містах, де їм доводилося спілкуватися з місцевим населенням англійською або іншими мовами. Тема досить нова і потребує подальшого дослідження. Є кілька досліджень і публікацій, пов’язаних із креативними підходами у викладанні англійської мови. Ці дослідження досить глибокі та точні, але важливо запропонувати щось нове. У цій статті запропоновано декілька інноваційних підходів у цій сфері. У статті використано дані соціологічної служби Центру Разумкова. Це зроблено для того, щоб оцінити володіння англійською мовою громадянами України та підкреслити всі проблеми та слабкі місця. У цій статті є багато корисних порад і методів, як зробити навчальний процес цікавішим і ефективнішим. Основною ідеєю тут є можливість використовувати хобі та інтереси для вивчення англійської мови, що неймовірно корисно для підвищення мотивації учнів. Існують різні підходи до реалізації цього методу. Деякі з них описані в цій статті. Більшість із цих методів є унікальними та незвичайними (наприклад, «Artificial English Environment» та «Virtual Theatre»). Не всі вони можуть бути доречними в кожній ситуації. Учитель повинен розуміти своїх учнів і обирати тільки підходящі методи. Усі ці рекомендації базуються на наших власних спостереженнях і досвіді. Більшість з них вже довели свою ефективність на практиці.Item type:scientificarticle.listelement.badge, Reimagining english language instruction: key principles for creative and sustainable learning(2025-08-21) Gusak, Liudmyla; Malenitskyi, DenysThis article presents a set of key principles designed to modernize and personalize English language teaching through creative and learner-centered approaches. While English remains one of the most widely taught subjects in Ukraine, traditional methods continue to dominate classrooms, leading to limited progress in communicative competence. Based on practical teaching experience, field observations, and current pedagogical research, the authors identify four core principles that help reimagine the English learning process: prioritizing speaking over grammar, starting language acquisition at an early age, integrating creative educational technologies, and aligning language learning with personal interests and hobbies. Each principle is supported by empirical insights and classroom practices that emphasize motivation, confidence, and enjoyment as key components of sustainable learning. The first principle addresses the outdated legacy of Soviet education, where English lessons focused almost exclusively on grammar drills. The article argues that fluency should be prioritized over grammatical perfection, and that learners should be encouraged to speak even with mistakes. The second principle highlights the cognitive advantages of early exposure to English, supported by evidence from a practical experiment. The third principle explores a wide range of creative tools, including Artificial English Environments, Virtual Theatre, digital media, and outdoor lessons, to make language learning more dynamic and immersive. The fourth and most comprehensive principle suggests that learners should not force themselves into rigid academic routines, but instead connect their education to personal interests – doing what they love, but in English. The article follows a structured academic format and provides relevant examples from practice. It also discusses the role of modern technologies, such as social media, music, movies, and video games, in making language learning an integral part of everyday life. The proposed approach not only enhances language skills but also encourages autonomy, emotional involvement, and long-term motivation.Item type:scientificarticle.listelement.badge, Modern views on teaching English in higher education(Odesa, 2025) Gusak, Liudmyla; Malenitskyi, DenysThis article explores innovative strategies for teaching the English language. The significance of this subject has notably increased in recent years, primarily due to advancements in technology that enable the implementation of unique and highly effective teaching methods. A key characteristic of these approaches is their adaptability. Today, there exists a multitude of effective English teaching techniques, in contrast to two decades ago when lessons were largely uniform and conventional. This adaptability is particularly crucial for Ukraine, which is fostering closer ties with more developed nations. Additionally, the Russian invasion of Ukraine has heightened the importance of English language acquisition, as millions of refugees have faced challenges in navigating new environments where communication with locals often necessitates proficiency in English or other languages. The subject matter is relatively novel and necessitates further exploration. Numerous studies and publications exist concerning inventive methodologies in the teaching of the English language. While these research efforts are thorough and detailed, it is crucial to present fresh insights. This article proposes various groundbreaking strategies within this domain. The data from the Razumkov Centre Sociological Service have been used in this article. These data have been analyzed to evaluate the command of English among Ukrainian citizens and highlight all problems and weak spots. This article presents a variety of effective strategies and techniques aimed at enhancing the educational experience, making it both engaging and productive. The central premise revolves around leveraging personal hobbies and interests to facilitate English language learning, which significantly boosts student motivation. Various approaches to this methodology are explored within the article, including some that are particularly innovative and unconventional, such as the ‘Artificial English Environment’ and ‘Virtual Theatre.’ However, it is important to note that not all methods will be suitable for every context. Educators must possess a deep understanding of their students to select the most appropriate techniques. The recommendations provided are grounded in our own observations and experiences, with many having demonstrated their practical effectiveness.Item type:scientificarticle.listelement.badge, Інтернаціоналізація вищої професійної освіти в Європі(2023-07-11) Забіяка, Ірина Миколаївна; Ковальчук, Оксана МиколаївнаУ статті представлені результати вивчення досвіду інтернаціоналізації освітнього процесу в університетах Європейського Союзу, розкрито передумови зміни цілей, завдань та змісту інтернаціоналізації у системі вищої професійної освіти країн Європейського Союзу (ЄС).Актуальність дослідження визначається високою значущістю завдання інтернаціоналізації освітнього процесу. Вивчення конструктивного досвід університетів країн ЄС щодо інтернаціоналізації освітнього процесу та виявлення раціональних ідей інтернаціоналізації з метою можливостей їх адаптації до особливостей української вищої професійної школи. У статті уточнено визначення та сутнісні характеристики інтернаціоналізації освітнього процесу, розкрито її організаційно-педагогічні умови в університетах Європейського Союзу. Сформульовані та проаналізовані ідеї, що лежать в основі ефективної інтернаціоналізації освітнього процесу в сучасному закладі вищої освіти, а саме проаналізовано ідеї всебічності та контекстуальності.У процесі вивчення проблеми були визначені і охарактеризовані основні зміни процесу інтернаціоналізації в Європі, що були здійснені протягом останнього десятиліття. Визначено, що процес інтернаціоналізації, основне завдання якого полягає у підвищенні якості освіти та науково-дослідної діяльності, виступає пріоритетним напрямом діяльності закладів вищої освіти. Основна увага актуалізується на створенні умов для формування міжкультурних компетентностей у здобувачів вищої освіти.Виявлено основні складності у реалізації ініціатив щодо розвитку інтернаціоналізації у вітчизняній вищій школі.Item type:scientificarticle.listelement.badge, Innovative development of the education industry in the European higher education area(2023-05-30) Matviienko, Olena; Vytrykhovska, Oksana; Veremijenko, Vadym; Zabiiaka, Iryna; Tyulpa, TetianaThe article identifies positive changes and suggests trends in the innovative development of the educational sector in the European area of higher education. The goal is determined, and the functions of the European area of higher education are considered. It has been proven that two trends, which are analyzed in the article, prevail in the structure of world higher education: unitary (single), a system manifested in higher education and provided by universities; binary (dual), a system with a traditional education sector based on the Humboldt University concept and a separate non-university sector of higher education. The main principles regulating aspects of educational activity are revealed. Considered is a very important and necessary distance form in the educational space, related to the introduction of information and communication technologies into the educational process, which is being updated and developed to improve an open and widely accessible education system, aimed at training a qualified competitive specialist.Item type:scientificarticle.listelement.badge, Innovative approaches to teaching students in the modern educational information environment in the USA and Great Britain(2022-12-30) Leleka, Vitaliі; Zabiiaka, Iryna; Tsviakh, Olha; Grubi, Tetiana; Vytrykhovska, OksanaThe trend of development of priorities in education and training of students, secondary and higher schools in the USA and Great Britain in retrospect (XIX – early XXI centuries) is clarified. In particular, classical education is briefly described, which had a reproductive character and considered the student as a passive object of learning, which must be filled with knowledge in accordance with certain programs and methods. Classical education was represented by the following approaches: secular, theological, biographical, introspectionist, logical and methodological. American scientists noted that traditional types of Education (classical education and non-classical education) are based on the causal mechanism of the development of thought, the basis of their thinking is considered either the object of learning (classical education) or the subject of learning (non-classical education). Postnonclassical Education combines the positive aspects of traditional education in a single syzygy process of educational activity, which means constant interchangeability, on the one hand, of those who study and on the other –of those who teach. The implementation ofpostnonclassical education is characterized by the following modern approaches: competence- based, continuous professional improvement of teachers, situational, cultural, systematic, interdisciplinary, axiological, synergetic.Item type:scientificarticle.listelement.badge, Тенденції та основні шляхи оновлення європейської освіти(2023-06-15) Забіяка, Ірина МиколаївнаУ сучасному соціально-економічному контексті розвитку освітніх систем важливу роль відіграють процеси глобалізації та інтернаціоналізації, які обумовлюють реформування вищої освіти. У всьому світі посилюється конкуренція та співпраця між освітніми та науковими організаціями, активізується обмін студентами, викладачами, аспірантами та дослідниками, набуває широкого поширення дистанційна освіта, зростає роль безперервної освіти. На сучасному етапі інвестиції у вищу освіту та професійну підготовку розглядаються як найважливіший фактор підвищення конкурентоспроможності ЄС, забезпечення постійного зростання його економіки. Розвиток вищої освіти сприймається як найважливіша передумова досягнення економічних, соціальних та природоохоронних цілей, висунутих ще у 2000 році в Лісабоні. Вища освіта – це серцевина нового європейського суспільства, базованого на знаннях. У статті розглядається спрямованість перетворень, здійснюваних у системах вищої освіти країн Європейського Союзу за умов інтернаціоналізації освіти. Стратегічна мета реформування європейської системи освіти – підвищення її конкурентоспроможності на міжнародному просторі та модернізація національних економік. У політичних та громадських колах Європейського Союзу утвердилася думка: має бути головним фактором процесів створення та передавання знань, як,і оскільки людський потенціал є найважливішим ресурсом ЄС, політика у сфері освіти, своєю чергою, вирішальним чином визначатимуть інноваційний потенціал суспільства. У даному аспекті, головною метою є надання населенню різно- го віку рівних і відкритих можливостей для високоякісного навчання, набуття різноманітного освітнього досвіду на всьому просторі Європи. Освітні системи виступають ключовою ланкою у здійсненні такої концепції. Європейська комісія закликала держави – членів ЄС вжити необхідних заходів щодо реформування систем освіти та професійної підготовки таким чином, щоб зникли бар’єри між формальним та неформальним видами навчання. Для реалізації цієї концепції необхідне досягнення вищого рівня взаємодії головних учасників цього, порівняно нового напряму: бізнесу, соціальних партнерів та закладів освіти.