Кафедра цифрових освітніх технологій
Постійне посилання на фондhttps://repository.lntu.edu.ua/handle/123456789/81
Переглянути
5 результатів
Результати пошуку
Item type:Наукова стаття, Інтерфейси інформаційних систем у професійній підготовці майбутніх фахівців з інформатики(2025) Мельничук, Юлія Євгенівна; Редько, Ольга Іванівна; Сушик, Олександр ГригоровичУ статті розглядається проблема формування у майбутніх ІТ- фахівців професійних компетентностей, пов’язаних з проєктуванням інтерфейсів інформаційних систем. Підкреслюється, що якість взаємодії користувача з інформаційною системою значною мірою залежить від ефективності користувацького інтерфейсу, який, у свою чергу, визначається глибиною знань розробника щодо принципів UI/UX-дизайну, людино- машинної взаємодії та доступності. У статті проаналізовано зв’язок між інтерфейсами та якістю сучасних інформаційних систем, а також їх роль у професійній діяльності ІТ-фахівця. Окрему увагу приділено компонентам навчального процесу, що сприяють формуванню відповідних навичок, зокрема проєктуванню макетів інтерфейсів, аналізу зручності існуючих рішень, удосконаленню наявних продуктів та створенню GUI-програм з використанням мов Python, Java та Web-технологій. Методичний аспект статті передбачає інтеграцію завдань із дизайну інтерфейсів у освітні дисципліни, орієнтовані на прикладне програмування, цифрові технології та інженерію програмного забезпечення. Висвітлено приклади ефективного впровадження елементів UI/UX-дизайну в навчальні плани, що забезпечує практичну підготовку здобувачів освіти до вимог сучасного ринку праці. Представлено результати апробації відповідних методичних підходів у навчальному процесі, які підтверджують позитивну динаміку у формуванні критичного мислення, креативності, технічної обізнаності та навичок командної роботи у студентів. У висновках наголошується на необхідності посилення ролі інтерфейсного компонента в ІТ-освіті та формування в здобувачів освіти розуміння значення UI/UX-дизайну для кінцевого користувача. Запропоновано напрями подальших досліджень, серед яких — інклюзивність інтерфейсів, використання ШІ в адаптивному дизайні та створення навчальних симуляторів. Зазначено, що інтеграція відповідних навчальних практик сприяє підготовці конкурентоспроможних фахівців, здатних розробляти інформаційні системи, орієнтовані на людину.Item type:Наукова стаття, Stem-підхід під час викладання дисциплін ІТ-профілю(2024) Мельничук, Юлія Євгенівна; Редько, Ольга Іванівна; Сушик, Олександр ГригоровичУ статті розглядається впровадження STEM-підходу у викладання дисциплін IT-профілю в закладах вищої освіти. STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) є інноваційною освітньою методикою, яка інтегрує наукові, технологічні, інженерні та математичні знання для формування у студентів критичного мислення, творчого підходу та вміння вирішувати комплексні проблеми. Застосування STEM-підходу сприяє розвитку ключових компетенцій, необхідних для успішної кар’єри у сфері інформаційних технологій, таких як програмування, аналіз даних, системне мислення та інноваційний менеджмент. Аналізуються основні принципи та методи STEM-освіти, такі як проектне навчання, міждисциплінарні завдання та активне використання сучасних технологій. Проектне навчання дозволяє студентам працювати над реальними проектами, що стимулює їхнє мислення та сприяє застосуванню теоретичних знань на практиці. Міждисциплінарні завдання сприяють інтеграції знань з різних галузей, що допомагає студентам бачити взаємо- зв'язки між різними дисциплінами та ефективно вирішувати складні проблеми. Активне використання сучасних технологій, таких як віртуальна реальність, штучний інтелект та інтернет речей, дозволяє студентам залишатися в курсі останніх досягнень у сфері IT. Особлива увага приділяється ролі інтеграції дисциплін IT-профілю у STEM-підхід, що сприяє підготовці студентів до реальних викликів профе- сійної діяльності в галузі інформаційних технологій.Item type:Методичне забезпечення, Людино-машинний інтерфейс(Луцьк: ЛНТУ, 2026) Редько, Ольга ІванівнаКонспект лекцій з вивчення понять, принципів і засобів, що використовуються при створенні людино-машинних інтерфейсів програмних систем. ЗАВДАННЯ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ і її зміст визначені відповідно до місця та значення дисципліни за структурно-логічною схемою, передбаченою освітньо-професійною програмою підготовки бакалавра Професійна освіта (комп’ютерні технології), і охоплює всі змістовні модулі, визначені анотацією для мінімальної кількості годин, передбачених стандартом. У результаті вивчення дисципліни “Людино-машинний інтерфейс” студенти повинні ЗНАТИ: - особливості сприйняття інформації людиною; - пристрої і режими діалогу; - питання комп'ютерного подання і візуалізації інформації; - парадигми і принципи взаємодії людини з комп'ютерним середовищем; - критерії оцінки корисності діалогових систем; - тенденції розвитку користувацьких інтерфейсів. УМІТИ: - будувати і описувати взаємодію з комп'ютерним середовищем в заданій проблемній області; - користуватися бібліотеками елементів управління діалогом, програмами підтримки розробки користувацьких інтерфейсів; - створити середовище, описати події і реалізувати інтерактивну систему.Item type:Методичне забезпечення, Практична підготовка(Луцьк : ЛНТУ, 2025) Гулай, Ольга Іванівна; Редько, Ольга ІванівнаМетодичні вказівки укладені відповідно до наскрізної програми практики здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти освітньо-професійної програми «Професійна освіта (комп’ютерні технології)» галузі знань 01 Освіта/Педагогіка спеціальності 015.39 Професійна освіта (Цифрові технології). Наведено зміст практики різних видів, список рекомендованої літератури, критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти.Item type:Наукова стаття, Функції інформаційно-консультативного середовища закладу професійної освіти(Луцьк : ВНУ, 2025) Гулай, Ольга Іванівна; Сушик, Олександр Григорович; Редько, Ольга ІванівнаУ статті проаналізовано тенденції професійної (професійно-технічної) освіти України останнього десятиліття. З метою адаптації закладу професійної освіти до сучасних викликів ринку праці, підвищення якості підготовки кадрів розглянуто можливість створення в закладі освіти цифрового інформаційно-консультативного середовища. Проаналізовано концепцію інформаційно-консультаційного середовища навчального закладу, принципи та методологічні підходи, інструментарій педагогічного консультування за допомогою інформаційно-комунікативних технологій. Конкретизовано основні функції інформаційно-консультаційного середовища. Інформаційна функція полягає у забезпеченні доступу до актуальної та структурованої інформації про навчальні програми, кваліфікаційні стандарти, ринок праці та інші важливі аспекти освіти. Консультаційна функція забезпечує учням і викладачам кваліфіковані консультації щодо навчання, вибору професії та кар’єрного розвитку. Діагностична функція включає моніторинг успішності, визначення рівня підготовки та освітніх потреб. Інтерактивна функція сприяє гнучкому навчальному процесу та дистанційному навчанню через сучасні ІКТ. Координувальна функція передбачає узгодження роботи викладачів, учнів, адміністрації та роботодавців. Професійно-розвивальна функція забезпечує підвищення кваліфікації через тренінги, курси (EdEra, Prometheus), стажування. Методична функція включає розробку та поширення навчальних матеріалів відповідно до освітніх стандартів. Проведено SWOT-аналіз функціонування інформаційно-консультативного середовища державного професійно-технічного навчального закладу «Луцьке вище професійне училище». Виокремлено основні сильні і слабкі сторони, окреслено можливості та загрози. Цифрове середовище закладу професійної освіти забезпечує обмін інформацією та консультативну підтримку суб’єктів освітнього процесу та є важливою складовою інформаційного суспільства.