ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА В КОНТЕКСТІ ПАРАДИГМИ НЕПЕРЕРВНОГО НАВЧАННЯ В ЕВРОПЕЙСЬКОМУ СОЮЗ

Abstract

Протягом останніх двох десятиліть тема «неперервної освіти» продовжує перебувати в центрі науково-теоретичних дискусій як зарубіжних так і вітчизняних науковців. Офіційні документи Европейської Комісії та інших міжнародних інститутів свідчать про те, що які тлумачення поняття “Lifelong Learning”, так і конкретні дії 176щодо його впровадження, піддаються протягом останніх років постійним змінам.У статті представлені результати дослідження концепту неперервної освіти, виконаного на основі аналізу термінологічного ряду: lifelong education/learning, permanent education, recurrent education, continuing education, extended learning/education.Поданий аналіз чинної на даний час у Европейському Союзі концепції неперервної освіти, яка була заснована на рішеннях Лісабонського саміту Европейської Ради 2000 року, на якій було прийнято меморандум про неперервну освіту в ЕС. На основі вивчення сучасних джерел у статті подано огляд форм неперервної професійної освіти, що забезпечують інформаційну повноту про форми, методи та засоби підвищення професійної кваліфікації, необхідні для індивідуального вибору фахівцями шляху свого професійного розвитку.На підставі критичного аналізу сучасних соціально-теоретичних джерел та дослідження трансформації підходів до неперервної освіти, автор звертається до генеалогії понять, так чи інакше які включають ідею «освіта протягом усього життя». Змістовною реакцією на багато регіональних і глобальних тенденцій, з якими зіткнулася Европа в XXI ст., має стати ефективно діюча модель «навчання протягом усього життя» (longlife learning), яка вперше втілюється на такому рівні і в таких масштабах.У статті схарактеризовано професійну освіту в контексті неперервної навчання в европейських країнах. Ключові слова:освіта, неперервна освіта, професійна освіта, освіта проягом життя, структурована неперервна професійна освіта, Европейський Союз, Европейська Рада.