Наукові статті
Постійне посилання зібранняhttps://repository.lntu.edu.ua/handle/123456789/447
Переглянути
7 результатів
Результати пошуку
Item type:Наукова стаття, Організація, методологія та аналіз експериментального дослідження формування професійної компетентності студентів бакалаврату з комп'ютерних технологій у контексті змішаного навчання з елементами дуальної освіти(2024-10-29) Лобацький, Андрій ОлександровичСтаттю присвячено аналізу дослідно-експериментальної робото щодо дослідження дієвості педагогічних умов та результативності структурно-функціональної моделі формування фахової компетентності бакалаврів сфери комп’ютерних технологій в умовах змішаного навчання з елементами дуальної освіти. Розглянуто етапи проведення педагогічного експерименту (констатувальний, формувальний, підсумковий). Досягнення мети передбачало використання таких методів: теоретичних (контентаналіз, систематизація, конкретизація та синтез), емпіричних та статистичних для презентації кількісного та якісного аналізу емпіричних даних результатів педагогічного експерименту.Item type:Наукова стаття, Інтеграція змішаного навчання в курси комп’ютерних наук у контексті впливу на розвиток фахової компетентності студентів(2024-05-23) Лобацький, Андрій ОлександровичУ сучасних умовах освітнього процесу, особливо у сфері комп'ютерних наук, змішане навчання виявляється ефективним інструментом для розвитку фахової компетентності студентів. Цей підхід поєднує традиційне навчання з дистанційними елементами, забезпечуючи більшу гнучкість та доступність освіти. У статті про-водиться аналіз впливу втілення змішаного формату навчання на курсах комп'ютерних наук на формування про-фесійних компетенцій студентів. Розглядаються теоретичні аспекти та ключові переваги змішаного формату освіти, його можливі складнощі та недоліки. Окрема увага приділяється аналізу того, як змішаний формат навчання може забезпечити глибше засвоєння теоретичних матеріалів, удосконалення практичних умінь та зростання мотивації учнів. Метою дослідження є аналіз впливу змішаного навчання на розвиток фахової ком-петентності студентів курсів комп'ютерних наук. Завданням є вивчення теоретичних підходів до змішаного навчання, оцінка його ефективності, а також аналіз способів інтеграції змішаного навчання в освітній про-цес. Методологія дослідження охоплює аналіз, систематизацію та узагальнення наукової літератури. Це дає змогу отримати комплексне розуміння переваг та викликів, асоційованих із цим підходом до навчання. Висновки дослідження підкреслюють, що змішане навчання сприяє підвищенню мотивації студентів, дає змогу краще адаптувати навчальний матеріал до індивідуальних потреб учнів та розвиває їхні дослідницькі та аналітичні здібності. Однак успішна інтеграція змішаного навчання вимагає від викладачів готовності до постійного само-вдосконалення та освоєння нових технологічних інструментів. Важливим є забезпечення доступу до необхідних ресурсів та технічної підтримки для всіх учасників освітнього процесу. Акцент робиться на важливості під-тримки міжособистісної взаємодії та колаборації в онлайн- та офлайн-форматах, що є ключем до успішної адаптації студентів та підвищення їх активності та залученості. У підсумку змішане навчання відкриває нові можливості для підвищення якості освіти в галузі комп'ютерних наук та підготовки кваліфікованих фахівців, здатних ефективно працювати в динамічному інформаційному середовищіItem type:Наукова стаття, Дуальна освіта як один з елементів формування фахової компетентності здобувачів вищої освіти(2023) Лобацький, Андрій ОлександровичУ статті обґрунтовано основні засади розвитку дуальної освіти в Україні як важливого елемента у формуванні фахової компетентності студентів вищих навчальних закладів. Виокремлено головні особливості модернізації та покращення освітнього процесу шляхом взаємодії та інтеграції освітніх закладів, держави, виробництва та здобувачів освіти. Дуальна освіта розглядається в якості однієї з інноваційних форм організації освітнього процесу, що об’єднує практичне та теоретичне навчання. Важливим аспектом, який розглядається, є виклики та перешкоди, пов’язані з реалізацією дуальної освіти, включаючи необхідність модернізації освітнього процесу, удосконалення технічної бази та ефективної взаємодії між всіма зацікавленими сторонами. Акцентовано на важливості державної підтримки та створення умов для успішного впровадження та розвитку дуальної освіти. З’ясовано, що дуальна форма навчання забезпечує безперервність та послідовність етапів навчання, адаптивність та соціалізацію, гнучкість та варіативність змісту освітніх технологій. Реалізація дуальної освіти передбачає сприяє посиленню практичної складової освітнього процесу, підвищенню якості надання освітніх послуг та інтеграції виробництва, ринку праці та закладів вищої освіти, що веде до підвищення якості професійної підготовки майбутніх спеціалістів, подолання проблем кадрового забезпечення, наближення освітнього процесу до вимог і запитів ринку праці. Висновки статті підкреслюють вагомість дуальної освіти як інноваційного та ефективного підходу до підготовки висококваліфікованих спеціалістів, здатних відповідати вимогам сучасного ринку праці. Підкреслюється значущість того, що дуальна освіта має стати ключовим елементом у процесі формування фахової компетентності студентів вищої освіти, відкриваючи нові перспективи для розвитку освітньої системи України.Item type:Наукова стаття, Матриця вибору цифрових інструментів як засіб формування проєктувальної компетентності студентів педагогічних спеціальностей(2026-05-25) Лобацький, Андрій ОлександровичУ статті обґрунтовано методичний підхід до застосування матриці вибору цифрових інструментів як засобу формування проєктувальної компетентності майбутніх учителів інформатики у процесі підготовки у закладах вищої освіти. Дослідження є теоретико-методичним: пропонується концептуальна модель, що потребує подальшої емпіричної перевірки. Актуальність зумовлена стратегічними пріоритетами цифрової трансформації освіти в Україні та Євросоюзі на 2026–2030 роки, що відображають вектор формування здатності педагогів до системного оцінювання і вибору цифрових інструментів як ключової педагогічної компетентності у рамках DigCompEdu і Digital Education Action Plan 2021–2027. Розкрито зміст поняття «проєктувальна компетентність» у контексті підготовки педагогів до розробки педагогічних програмних засобів (ППЗ): програмних продуктів, що використовуються безпосередньо в навчальному процесі. Визначено три рівні прояву цієї компетентності (репродуктивний, адаптивний, проєктний) та показано, що традиційна підготовка забезпечує переважно перший і другий рівні, не формуючи системно здатності до аргументованого технологічного вибору. Запропоновано авторську семикритеріальну матрицю вибору цифрових інструментів – зокрема no-code платформ (Google Forms, Quizizz, H5P, Scratch, LearningApps) – з контекстозалежними вагами: педагогічна відповідність (×3), безпека та приватність (×3), технічні умови (×2), зручність використання – UX (×2), підтримуваність (×2), функціональність (×2), вартість та масштабованість (×1). Матриця теоретично обґрунтована через принцип конструктивного узгодження (Biggs & Tang, 2022), рамки цифрової компетентності DigComp 3.0 (Cosgrove, Cachia, 2025) і DigCompEdu (Redecker & Punie, 2017), модель інтеграції технологій SAMR (Hamilton et al., 2016) та нормативні вимоги GDPR і ЗУ «Про захист персональних даних». Описано чотирьохетапну методику застосування матриці у навчальному процесі. Обґрунтовано педагогічний потенціал матриці як інструменту, що забезпечує перехід від рецептивного використання EdTech-платформ (Education Technology) до критичного, педагогічно і юридично обґрунтованого вибору. Визначено перспективи емпіричної перевірки запропонованого підходу.Item type:Наукова стаття, Інтеграція хмарних середовищ прототипування та AI-асистентів у лабораторний практикум з кодування інформації та архітектури комп’ютера: модель для підготовки педагогів професійної освіти(2026-04-27) Лобацький, Андрій ОлександровичУ статті обґрунтовано концептуальну модель цифрової освітньої екосистеми, що поєднує хмарне середовище прототипування Tinkercad Circuits, систему управління навчанням Moodle та персоналізованого AI-асистента на основі великих мовних моделей (LLM) для лабораторного практикуму з дисципліни «Кодування інформації та архітектура комп’ютера» у підготовці майбутніх педагогів спеціальності 015.39 «Професійна освіта (Цифрові технології)». Актуальність дослідження зумовлена необхідністю подолання розриву між абстрактною теорією булевої логіки та фізичною реалізацією апаратних схем, а також потребою у персоналізації навчальних траєкторій в умовах обмежених ресурсів аудиторного часу. Запропоновано триланкову архітектуру «симуляція – аналітика – AI-персоналізація», де Tinkercad забезпечує віртуальне прототипування цифрових схем із наростаючою складністю, Moodle виконує функцію організаційного хабу та навчальної аналітики, а кастомний GPT-агент, створений на платформі OpenAI із завантаженою базою знань дисципліни, персоналізує зворотний зв’язок із застосуванням сократівського методу та підтримує рефлексію студента. Описано три сценарії взаємодії: діагностика помилок у схемах, генерація індивідуальних варіантів завдань та методична рефлексія. Результати пілотної апробації, отримані методом включеного спостереження та аналізу окремих випадків (case study), виявили три ключові ефекти: покращення якості навчальної комунікації, утримання студентів у предметному контексті дисципліни та можливість корекції навчальних траєкторій викладачем на основі аналізу діалогів з агентом. Окреслено перспективи нативної інтеграції AI-компонента в LMS Moodle та визначено напрями подальших експериментальних досліджень.Item type:Наукова стаття, Підготовка фахівців цифрових технологій в умовах дуальної освіти(2024-04-22) Лобацький, Андрій ОлександровичУ статті розглянуто основні питання, які стосуються цифровізації освіти та технології щодо її впровадження під час підготовки спеціалістів в умовах дуальної освіти. Варто зазначити, що базою освітнього процесу висту-пає опановування змістом навчання та на основі цього запровадження освітніх технологій та методик навчання. Детально аналізується, як інтеграція теоретичного навчання з практичною роботою на підприємствах сприяє фор-муванню компетентностей, необхідних на ринку праці. Важливість дуальної освіти підкреслюється з огляду на швидкі зміни в цифровізації та її вплив на знання та професійні навички. Особливе значення в даному процесі відводиться інноваційним технологіям навчання, в тому числі впровадження змішаного навчання із застосуван-ням онлайн технологій.Розглядається необхідність впровадження інноваційних підходів у навчальному процесі та акцентують на забезпеченні відповідності освітніх програм потребам робочого ринку. Досліджується роль цифрових технологій у модернізації освітніх методів та їх вплив на підготовку висококваліфікованих фахівців. Стаття також звертає увагу на необхідність розвитку комунікативних, організаційних та лідерських навичок у контексті дуальної освіти.Висвітлюються практичні аспекти дуальної освіти, включаючи співпрацю з підприємствами та реалізацію індивідуалізованих навчальних програм, глобальні тенденції в освіті, її цифровізація та необхідність впрова-дження інноваційних технологій навчання. Особлива увага приділяється аналізу переваг та викликів, що стоять перед системою дуальної освіти в сучасному світі. Підкреслюється значення реалізації мотивації щодо навчання, адже в її основі знаходиться самостійна робота здобувачів вищої освіти. В цьому контексті набуває популярності та розповсюдження дуальне навчання, через застосування оновлених моделей та технологій.Item type:Наукова стаття, Педагогічні умови формування фахової компетентності бакалаврів сфери комп’ютерних технологій в умовах змішаного навчання з елементами дуальної освіти(2024) Лобацький, Андрій ОлександровичУ статті висвітлено наукову дискусію щодо актуальності підготовки та формування фахової компетентності бакалаврів сфери комп’ютерних технологій в умовах змішаного навчання з елементами дуальної освіти; окреслено шляхи реалізації цього процесу. Підготовку бакалаврів сфери комп’ютерних технологій в умовах змішаного навчання з елементами дуальної освіти розглянуто як комплекс взаємопов’язаних заходів, що створюють педагогічні умови, реалізація яких забезпечує досягнення студентами високого рівня фахової компетентності. Визначено педагогічні умови, необхідні для ефективного формування фахової компетентності бакалаврів сфери комп’ютерних технологій в умовах змішаного навчання з елементами дуальної освіти: створення інтегрованого освітнього середовища підготовки бакалаврів сфери комп’ютерних технологій на основі змішаного навчання; моделювання продуктивної мережевої взаємодії студентів із забезпеченням можливості доступу до хмарних технологій та сервісів; формування професійного досвіду студентів шляхом «занурення» в професійне середовище в межах дуальної освіти; персоналізація самоосвітньої діяльності бакалаврів сфери комп’ютерних технологій. Основними видами діяльності студентів, які забезпечують ефективне формування фахової компетентності бакалаврів сфери комп’ютерних технологій, є навчальна, квазіпрофесійна та професійна діяльність, що забезпечують поступовий перехід студентів від навчальної до самостійної квазіпрофесійної та професійної діяльності. Зазначено, що дієвість формування фахової компетентності бакалаврів сфери комп’ютерних технологій в умовах змішаного навчання з елементами дуальної освіти забезпечується реалізацією сукупності авторських педагогічних умов.